Promover a fluência de leitura : uma intervenção preventiva

Abstract

A leitura é uma ferramenta essencial para o acesso ao conhecimento e a uma cidadania ativa. As dificuldades de aprendizagem na leitura podem afetar decisivamente a aprendizagem noutras áreas, levando a desigualdades e obstáculos escolares ao longo do tempo. Neste sentido, as escolas devem adotar um modelo de prevenção que garanta um ensino de qualidade (prevenção primária), intervenções validadas para alunos que não respondem à instrução universal (prevenção secundária), e apoio intensivo para os que necessitam de suporte adicional (prevenção terciária). A identificação precoce do risco nos primeiros anos de escolaridade é crucial para prevenir dificuldades na leitura. A fluência de leitura é um bom indicador do desempenho em leitura, pois condiciona diretamente a compreensão leitora. No entanto, há uma escassez de propostas de intervenção validadas cientificamente para desenvolver esta competência, designamente com alunos em risco. O presente livro apresenta uma descrição conceptual da fluência de leitura, seguida de uma revisão das caraterísticas das intervenções que investigação científica tem demonstrado serem eficazes para promover esta competência. Destaca-se o uso de práticas baseadas em evidência e o papel crucial do professor e da família. Na secção final, descreve-se uma intervenção sistemática, detalhando estratégias, frequência, duração e materiais para monitorizar o desempenho dos alunos e a fidelidade da intervenção. O livro conclui com os resultados da implementação e avaliação dos efeitos desta intervenção em alunos com desempenho típico e em risco de dificuldades na fluência de leitura.

Reading is an essential tool for accessing knowledge and active citizenship. Learning difficulties in reading can decisively affect learning in other areas, leading to inequalities and school obstacles over time. In this sense, schools must adopt a prevention model that guarantees quality teaching (primary prevention), validated interventions for students who do not respond to universal instruction (secondary prevention), and intensive support for those who need it (tertiary prevention). Early identification of risk in the first years of school is crucial to preventing reading difficulties. Reanding fluency is a good indicator of reading performance, as it directly affects reading comprehension. However, there is a shortage of scientifically validated intervention proposal for developing this skill, particularly with at-risk students. This book presents a conceptual description of reading fluency, followed by a review of the characteristics of interventions that scientific research has shown to be effective in promoting this skill. The use of evidence-based practices and the crucial role of the teacher and family are emphasized. In the final section, a systematic intervention is described, detailing strategies, frequency, duration and materials for monitoring student performance and intervention fidelity. The book concludes with the results of the implementation and evaluation of the effects of this intervention on students wirh typical performance and at risk of reading fluency difficulties.